教研成果

開展協作區教研 促進縣域義務教育質量均衡發展

發布日期:2019-09-13 瀏覽次數:

  日前,中共中央、國務院印發了《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量意見》(以下簡稱《意見》),這是新中國成立以來中共中央、國務院出臺的第一個聚焦深化教育教學改革、全面提高義務教育質量的綱領性文件,具有重要的里程碑意義,是新時代義務教育工作的根本遵循和行動指南。《意見》提出,要深化關鍵領域改革,為提高教育質量創造條件。

  光山縣以辦好人民滿意教育為出發點,堅持“資源合理配置、城鄉一體發展、條件同步改善、質量整體提高”的工作方針,多年來一直不斷深化教育改革,強化教研管理,推進了縣域內中小學教育質量的均衡發展。

  一、加強改進新時代教研工作,完善區域教研制度

  隨著新課改的推進,各區域、各學校之間的教育教學交流與合作越來越重要,新老教師之間的教研協作與成果共享也越來越迫切。光山縣教育體育局從均衡教育資源,共享區域教育資源的角度出發,按照地域特點,構建基于校際合作理念的教研協作區,以新的教研機制,新的教研方式,搭建縣域內教學交流與展示的平臺,以傳統的就近原則為基礎,積極配合強校弱校異質組合、城鄉兼顧的原則,按區域組建了11個縣級教研協作區、38個鄉鎮小學教研協作區,力求以形式多樣的教研活動,豐富多彩的教研內容,科學的考核與評價機制,構建符合光山特色的區域教研體系。

  網絡體系。建立了基于協作區的四級教研網絡,11個縣級教研協作區,以優質高中、初中、中心小學和幼兒園為基地學校,成員學校110余所。38個鄉級教研協作區,以當地中心小學或成建制村級小學為基地學校,由中心學校、教育辦根據轄區小學實際情況組建與調整。縣教研室充分發揮教育科研的引領功能作用,與各中小學、幼兒園圍繞教學研究目標和進程,建立主從結合、特色互補、上下溝通、聯網運作的教研網絡,形成了縣、鄉、校、學科教師四級教研網絡體系。

  研究體系。集中教研是該縣協作區教研活動的主要形式之一,是集中“優勢兵力”研究解決實施課改“難題”的“大會戰”。各協作區集中教研活動原則上每月一次,由成員學校輪流承辦,各學校校長帶隊參加,相關學科教師參與,與會教師共同交流研討。教研主題由承辦學校結合本校教學亮點、管理特色或教研優勢自行確定,提前在協作區內公布時間、地點、主講人,并報縣教育局備案。集中教研活動形式多樣,可以是課堂教學展示,可以是班隊會活動,也可以是課改專題研討。活動過程一般先由承辦學校進行教學展示,然后各成員學校代表參與研討,最后縣學科教研員綜合點評。基地學校校長為各協作區第一責任人,各校分管教學的副校長為協作區活動開展的具體責任人,縣教研室教研員為聯絡員,負責督促和協助基地學校組織開展協作區集中教研活動。

  專題教研。采取“提煉問題—專題研究—展示交流—應用推廣”四個步驟。首先是提煉問題,協作區教研專題往往是由一個或幾個問題引發的,當教師持續關注課堂并提煉出有意義的教學問題時,才能成為課例教研的問題。其次是專題研究,協作區平臺搭建之后,學校的提出教研專題既是校本教研,又是協作區共同的研究專題。第三是展示交流,協作區專題匯報展示既是教研成果的展示會,也是破解教學疑難的診斷會。一般先由承辦學校作匯報課,然后集中觀看展示學校專題教研過程的視頻短片,再由學科組長作專題講座,成員學校中心發言人進行課例點評,教研員綜合評價。最后一環節是應用推廣,承辦學校于活動結束后及時編印簡報,印發到各成員學校,并在縣教體局網站和宣傳櫥窗展示相關教研動態及成果。

  二、發揮教研支撐作用,破解教育質量均衡發展關鍵問題

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